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春風化雨廿六載 灑向學生都是愛 ——記湖南省首屆“湖湘優秀班主任”、我校教師何豔紅

來源:未知 作者:未知 發布者: 發布時間:2017年12月28日 09:12 閱讀

春風化雨廿六載 灑向學生都是愛

——記湖南省首屆“湖湘優秀班主任”、我校教師何豔紅 


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何豔紅老師在清華大學學習中

   近日,湖南省教師教育學會組織評選出了100名全省首屆“湖湘優秀班主任”。我校教師何豔紅從衆多參評對象中脫穎而出,榜上有名,成爲湘潭唯一獲此殊榮的高中教師。
    何豔紅1991年畢業于湘潭師範學院曆史教育專業。從事教育工作26年,她熱愛本職工作,愛崗敬業,服從學校安排,任勞任怨,時時以一個優秀人民教師的要求嚴格要求自己。擔任班主任工作24年,她先後共擔任過17個班的班主任。她始終堅持用愛心和真心愛護學生、尊重學生,所帶班級管理穩定有序,師生情感相融,思想健康向上,學習氣氛濃厚。她用赤誠的愛心、淵博的學識、獨特的情感教育法則、無私的奉獻精神,赢得了學生和家長的真心敬佩以及領導和同事們的高度贊譽。
    由于在教育工作中事迹突出、成績卓著,她先後榮獲市級“優秀班主任”稱號五次、市級“十佳班主任”稱號兩次、市首屆“園丁獎”,且記三等功二次。作爲曆史教師,她全面實施新課程改革,能深入鑽研教材、研究教法、學法。她課堂教學技術娴熟,課堂效率高,深受學生歡迎。她于2007年榮獲市“優秀教師”稱號、2008年被評爲縣“學科帶頭人”、2017年獲“最美蓮鄉教師”稱號。

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愛生如子,投入真情


    何豔紅老師認爲,成爲師生是一種緣分。老師對學生要“真”,投入真情,愛生如。“用愛撒播未來的希望,用愛澆灌祖國的花朵”,是何老師當班主任的最基本的觀念。
    在生活上,她讓每一個學生感受到如父母般的關懷與溫暖。上世紀末的C176陳柏強、羅自炎兩位同學由于家庭經濟條件不好,甚至連起碼的學習和日常用品都買不起,于是何老師就把自己家裏能提供給他們的東西都拿來了。爲了鼓勵他們積極學習,她不惜用自己微薄的工資爲他們購買了一些學習用品和複習資料。這兩個同學在何老師的關心和愛撫下增強了戰勝困難的勇氣,最後在2001年高考中都取得了優異成績,一個被北京理工大學錄取,另一個被北京交通大學錄取。
    C211譚同學父親早逝,母親改嫁,他由奶奶帶大。一次下晚自習時,譚同學不小心摔了一跤,面部損傷嚴重,在醫院縫了30多針。當天晚上,何老師不顧自已的小孩發高燒的危險,一直守在醫院陪該同學到淩晨3點。後來即使工作再忙,她每天要擠時間去醫院二、三趟,同時爲他帶去适合他吃的可口飯菜。以至于她的女兒跟她開玩笑說:“媽媽,你怎麽對我沒對他那麽好?”這時她隻好對自己的女兒愧疚地笑一笑,因爲她深知“隻有愛得深,才能教得好”,用“愛”感化學生是育人的良方,讓每個學生都擁有被關懷的幸福人生,是每個班主任肩上無可推卸的責任。       
    在學習和思想上,何老師也堅持溫家寶總理說過的“作爲一名教師,首先要有愛心。沒有愛心,就沒有教育”的育人理念,既做經師,更要做人師——努力成爲學生的人生導師。她注重激發學生特别是後進生求知欲,轉變其觀念,陶冶其情操,塑造其靈魂,往往取得了事半功倍的效果。她堅持每周召開一次班會,給學生讀一篇鼓勵性的勵志文章,讀一篇富有教育意義的文章,以此來不斷激勵學生和教育學生;爲學生制定了成績追蹤表,讓學生及時知道自己的狀況,并要求學生建立了問題卡和落實卡,讓學生每天處在充實中;爲了讓學生取得更大的進步,将學生分組,引導良性競争。
    正是對“以學生爲本”的堅持,和對學生方方面面的關愛,使得她的教育實績輝煌。她曾經帶過的17個班都被評爲過學校的先進班集體,其中有高172、210、257、256、1319五個班被評爲市優秀班集體。她帶過的畢業班的升學率和班級平均分均能居第一,特别是2016年畢業的文科班1319班的成績更令人欣喜,二本升學率居然達到了百分之八十八,其中張依琳同學被清華大學美術學院錄取——何老師在文科生生源不太好的情況下爲清華大學送去了兩個一中學生。
    

因材施教,循循善誘


betway體育蘇霍姆林斯基說過:“沒有最好的方法,隻有從實際出發的合适的方法”。何老師深知其中的真谛,她有針對性地分析考察學生實際,據此開展形式多樣的教育活動。如對組織紀律觀念一貫淡薄、打牌賭錢、爬圍牆上網、玩遊戲、特别喜歡抽煙的C172的某某同學,在分班時很多老師都祈禱千萬不要把他分到自己班,因爲都很清楚該同學會給班級管理帶來很大的難度。但何老師用親切的目光迎接了他,從各方面摸透他的性格後,用嚴與寬有效結合、靈活處理的辦法,在班上對他打牌賭錢的事公開批評(當然私底下對他做好了工作)。而對他抽煙的習慣,也不是簡單處分,而是在發現後及時制止他,并在班上召開一次“中學生該不該抽煙”的讨論會,分析抽煙同學的心理,讓全班同學各抒已見,這樣使他認識到自己壞毛病在他人心中的印象,認識到吸煙對身心的危害。通過這些,他書面保證改正自己的不良習慣,并且也發誓在求學階段不再抽煙。後來他真的做到了且還考上了理想的大學。何老師堅信:“隻有逐個的解決,才有整體解決的可能”。  

    春風化雨,潤物無聲。正是她在工作中的因材施教,使學生在無聲中受到啓迪,因此所帶學生畢業後對她的教育培養相當感激。以前在通訊工具不太發達的情況下她經常能收到學生從各地寄來的感恩書信。現在隻要有學生知道何老師到了他們所在的城市,就會積極的熱情的接待她,有些在附近城市工作生活的學生也會趕過來看望她。每當這時,她都能深切體會到“桃李滿天下”的幸福。

 

 愛崗敬業,任勞任怨


betway體育不懈追求,綻開汗水之花。何老師把她的青春、她的熱情、她的全部精力都獻給了一中學子。參加工作26年,當了24年的班主任,帶過17個班,年年超工作量。她對于學校的安排從不講價錢,也從不提要求。
    1995年,她剛休完産假,小孩還隻有半歲時,學校安排她接手初三109班,她沒有考慮自己将會面臨的困境,爽快地答應了。這個班在她的管理下中考取得了優異成績,同時被評爲學校先進班集體。109班畢業後,學校又安排她接手即将進入初三年級的全校比較“聞名”的C110。其實何老師早就耳聞了這個班的問題,她也知道沒有哪一個老師想接這個班。但她心想,學校這樣相信自己,難道自己不相信自己嗎?于是她二話沒說答應了。由于她天天跟學生在一起,傾注了幾乎全部的愛和精力,所以這個班很快就進入了正軌,到畢業時該班被評爲先進班集體、先進團支部,在學校和社會上産生了良好的反響。
betway體育2003年,由于高二文科班C209班主任讀研究生,要集中面授一學期,學校要求她除當C210班主任外還要兼C209班主任,一個人同時當兩個班的班主任——這在學校曆史上是史無前例。深厚的教育情懷,讓她樂于接受挑戰,爲了同時管好兩個班,她堅持出滿勤,勤下班,三餐飯在學校吃,早出晚歸,由于她投入全部的精力和心思,這兩個班各項工作都開展得很好,爲我校開了一個老師同時當好兩個班班主任的先例。

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凝心聚力 共創輝煌


    班主任必須善于組織和管理學生。剛剛接手一個班級,她就會思考和規劃這個班級三年的發展計劃。以C256班爲例,班級組建之初,她就爲班級明确奮鬥目标:人人都要上大學,人人都要上好大學,人人都要做對社會有用的人。她與學生共同約定用行動說明一切、用汗水感動一切。在後來的一系列活動和學習中,這個班級理念都起到了巨大的精神作用。在日常學習考試和廣播操比賽、拔河比賽等活動中,她堅持要求學生要把任何事情做好做精,鼓勵他們要不服輸,要敢于向困難挑戰、向強者挑戰,全班同學勁往一處使、凝成一股繩,在各項競賽中都名列前茅。爲了讓學生始終信心百倍,精神飽滿,特地制定了班級口號,要求學生每天上操的時候深化。進入高三後,爲了更加樹立學生必勝的信心,她又利用主題班會課,制定了班級誓言,凝聚起全班同學的決心與力量,共同拼搏,共創美好未來,最終取得了無愧于青春的好成績。

    作爲資深班主任,何老師深知良好班風、學風的形成,必須靠部分學生的積極帶頭。選拔起積極帶頭作用的班幹部可以說十分重要,在選拔班幹部時,她煞費苦心,反複挑選。對他們進行分工,讓他們明确自己的職責,并教給他們工作的方法,指導幫助他們開展工作。班幹部有成績時,就及時給予表揚和肯定。他們工作有失誤時,就細心的引導他們工作,及時糾正他們的錯誤,鼓勵他們努力克服自己的缺點,在班級中樹立他們的威信。個别事情大膽放心的讓他們去做,信任他們,支持他們,逐步培養他們的工作能力。平時多和他們交流談心,嚴格的要求他們,讓他們明白自己應該帶好頭,給同學們做好榜樣。通過師生的共同努力,C256在2006年被評爲市級“先進班集體”,她也第四次被評爲市“優秀班主任”。

 

耐心輔導,嚴謹治學


    面對學生的基礎參差不齊的學情,她在教學中特别注意因材施教:對曆史知識基礎薄弱的學生她經常在課堂中多留意這批學生,看他們是否又走神了、是否聽懂了;課後進一步對他們進行輔導,問學生幾個簡單的問題或複述課堂上講的幾個主要問題或寫幾個重要的人物、時間等,以幫助他們掌握基礎知識,這樣有利于學生順利通過畢業考試,她帶班級的學生在曆史會考中合格率均爲百分之百,學生的曆史成績也有很大的進步。如C256趙進同學作爲一個優等生分到文科班時曆史科成績相對差一些,通過她近一年的細緻說服和輔導工作,在2007年的高考中他文科綜合考了258分,爲他考入武漢大學奠定了堅實的基礎。
    何老師也特别關注學生的全面發展,積極調動校内外各方面的教育力量,關注每個學生健康成長。她經常鼓勵學生參加一些有意義的競賽,并且親自給予指導性的建議,學生也取得了驕人的成績,如高二1619班的劉栩嘉同學在中國地理學會舉辦的全國地理科技大賽中獲得“小博士”稱號、在“語文報杯”全國中學生作文大賽中獲得省級二等獎(證書見附件)。在培養學生文化智力之餘,注重學生社會實踐能力的培養,樹立學生“家事國事天下事,事事關心”的主人翁意識。如2017年暑假,她帶領1619班的同學們跟長郡中學的學生一起走向湘潭縣各鄉鎮,了解當代農村經濟、教育、文化的方方面面,鼓勵學生探究思考,指導學生完成了充滿激情的心得與卓見的調研報告。
    對剛走入工作崗位的年輕老師她也是傾其所有的給予幫助,如曆史組劉衛江、李惠老師等遇有疑難問題,她就幫他們排憂解難。現在他們的教學能力得到很大的提高,在各級賽課中多次獲獎,也成爲了學校的骨幹老師。尤其是今年上半年我校年輕老師何斌同志參加湘潭縣“核心價值在我心  我爲精美蓮鄉作貢獻”主題班會賽課活動,何老師對他的班會課給予了精心的指導和不厭其煩的聆聽,最終這堂班會課在縣裏獲得“特等獎”。

  

潛心鑽研,創新實踐


    她深知一個老師教育水平再高,如果教學效果不佳,就如同一個農民聲稱是科學種田的能手,而田裏收成不豐一樣,不是一名好老師。所以在教學中她認真閱讀教材,精心備好每一堂課;堅持創造性地駕馭教材,認真探讨教法,充分地運用學校教研課題“交互式探究創新教學模式”“高中曆史兩型課堂探究”進行教學,不論小考還是大考她所帶班級的成績均爲前列。在學校組織的對教師的民意測評中,每次的滿意率爲100%、優秀率95%以上,她經常被學生評爲“最受歡迎的老師”和“最受歡迎的班主任”。學生曾這樣評論過她的課:“豐富的閱曆和風趣的教學方式,使每個同學受到一種高貴、典雅的文化呵護”。
   “問渠哪得清如許,爲有源頭活水來”。爲了更好地勝任班主任工作,她長期遨遊在教育的海洋中,如饑似渴,認真雕琢自己。工作之餘,還從各種書籍、報刊雜志中吸收先進的教育教學理念和班級管理理論以彌補自身的不足,積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續教育培訓,不斷充電,緊跟時代步伐,潛心鑽研新課程,不斷提高業務水平。
    參加工作以來,何老師一直在不斷的學習和思考中反思着自己的教育和班級管理,将自己班級管理的創新與思考,寫進班管論文《怎樣樹立班幹部的威信》、《殚精竭慮爲學子,化作春泥更護花》、《原本隻是尋常事,過後思量倍有情》、《後進生轉化如何取得“潤物細無聲”的效果》中,這些論文均獲縣一等獎。


家校兼顧,内外交流


    何老師深知教育教學過程是師生共同參與的互動過程。教育教學活動應以學習者爲中心的自主教育。爲此,就需要社會各方面共同參與教育。學生有細小的進步,何老師及時給家長打個報喜的電話;學生在假期哪怕是短暫的周末假期回家,她不忘給家長發一則問候短信;寒暑假更是利用教育信息平台及時提醒家長督促子弟參加有益身心的活動和社會實踐;學生情緒反複時,她更是采取家訪、電話聯系、請家長來學校等方式共同對學生進行教育。她班的學生往往能從内心認同老師的教育而得到發展,家長也非常感激老師付出的辛勞。         
    何老師深知學校教育要與家庭教育連接起來,才能共促學生發展,她經常與學生家長保持聯系,引導家長用正确的方法教育學生。在每次家長會議召開前,都精心準備。在會議的召開形式上她更是别出心裁的推出很有特色的老師、家長、學生同堂交流會,強調以“學生爲中心”。會前她會要求學生每人給家長寫一封信,信的内容有關于自己的學習、思想、生活情況的彙報以及想對父母說的話,再把信放在自己的課桌内,好讓父母在家長會上看。待父母看完信後,再讓學生進入會場,進行面對面的交流,這樣把學生當成了“學習的主人”,把教師和家長當成了“學生學習的促進者”,讓學生更加深切地感受到了老師和父母對自己的愛,從而促進了家校交流。
    由于注重思想情感教育與學習方法的指導,何豔紅老師所帶班級學生成績優異,學生參加高考,本科上線率、上線人數、平均成績在全校乃至全縣、全市遙遙領先。在多年的班級管理中形成了自己獨特的具有情感藝術的管理方法,她管理班級得心應手,也能做到心想事成。在26年的教書育人生涯中,她取得令人了令人囑目的成效,并得到學生、家長、社會和上級有關部門的充分肯定。
    廿六載嘔心瀝血,廿六載竭誠盡智,廿六載春風化雨。何豔紅老師用自己的一片丹心,譜寫出了一曲動人的園丁之歌!(縣一中   陳芳)











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